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髙等职业教育英语课程教学要求
2014-05-22 11:12  

    为适应我国高等职业教育发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求,贯彻高等职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路”的办学方针,实现培养高素质的技能型专门人才的目标,特制定《高等职业教育英语课程教学要求》(以下简称《高职英语教学要求》),以此作为引导各校组织高职高专英语教学(非英语专业)的主要依据。

鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异,各校应根据《高职英语教学要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲,引导本校的英语教学。

一、课程性质与教学目标

高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程,是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。

高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的培养,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时,高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合学问素养和跨学问交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

二、教学要求

高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生未来就业岗位对英语口 、笔头沟通能力的需求不同,各校可根据专业特点,以学生的职业需求和发展为本位,制定不同的教学要求,为学生提供多种学习选择,充分体现分类引导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性英语课程教学大纲时参考。

较高要求:适用于对学生的英语能力要求高的专业

1. 掌握3 500个英语单词(含在中学阶段已经掌握的词汇)以及由这些词构成的常用词组, 对参考词汇表中列出的3 000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500 个与行业相关的常见英语词汇。

2. 掌握基本的英语语法,能在职场交际中熟练运用所学语法常识。

3. 能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。

4. 能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。

5. 能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。

6. 能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等。内容基本完整,表达基本准确,语义连贯。

7. 能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语。译文达意、通顺,格式恰当。

一般要求:适用于对学生的英语能力要求比较高的专业

1. 掌握3 000个英语单词(含在中学阶段已经掌握的词汇)以及由这些词构成的常用词组, 对参考词汇表中列出的2 500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握500个左右与行业相关的常见英语词汇。

2. 掌握基本的英语语法,并能在职场交际中基本正确地加以运用。

3. 能基本听懂日常生活^语和与未来职业相关的简单对话。

4. 能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。

5. 能基本读懂一般题材和与未来职业相关的英文资料,理解基本正确。

6. 能就一般性话题写命题作文,能填写和模拟套写与未来职业相关的简短英语应用文,如表格、简历、通知、信函等。语句基本正确,表达清楚,格式恰当。

7. 能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解基本正确,译文达意,格式恰当。

基础要求:适用于对学生的英语能力要求不高的专业

1. 掌握参考词汇表中列出的2 500个共核词汇(含在中学阶段已经掌握的词汇)以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时力口以运用。根据具体情况适当学习一些与行业相关的常见英语词汇。

2. 掌握基本的英语语法,并能基本加以运用。

3. 能基本听懂日常生活用语。

4. 能就日常话题进行简单的交流。

5. 能基本读懂一般题材的英文资料,理解基本正确。

6. 能填写和模拟套写常见的简短英语应用文,如表格、简历、通知、信函等。语句基本正确,格式基本恰当。

三、课程设置与教学模式

各校应以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程,以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职英语教学分为两个阶段,即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然街接,或将行业英语教学渗透到教学的全过程。通过开设行业英语激发学生的学习兴趣与动力,提高就业竞争力。各校可依据本要求,根据本校的专业设置和学生未来就业的行业及岗位(群)需求安排教学;在课程开发过程中,应积极与行业、企业合作,制定体现职业教育教学理念和教学模式的行业英语课程教学要求框架表 (参照附件一),开发满足行业、企业岗位(群)需求的教学内容与资源,体现工学结合的原则。

教学模式应体现以学生为中心,融“教、学、做”为一体的教学理念,注重培养学生的语言应用能力,特别是听说能力。各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段,构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式, 借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景,提高学生的职场交际能力;应采取灵活多样的教学方法,加强互动与协作学习;要营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动,使之成为英语教学的有机组成部分。

四、教学评价

教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。形成性评价为过程性评价,贯穿整个教学过程,应以促进学生学习和改进教师教学为目的,手段与形式可多样化。终结性评价为总结性评价,指课程结束时对学生的全面考核,应以评价学生实际应用英语的能力,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标。各校要根据职业教育特点积极引入多元化评价体系,鼓励学生获取相关职业英语能力证书。

五、教学管理

高职英语教学管理应贯穿教学全过程。通过强化教学过程的引导、监控和检查,确保高职英语教学达到既定的教学目标。为此,各校要组织英语教学、专业教学、教学管理部门及来自行业、企业的专家,依据《高职英语教学要求》,根据本校的专业设置情况,制定各专业的实施性英语课程教学大纲,贯彻分类引导的原则。同时,应做好教学文档的管理工作,包括实施性英语课程教学大纲、实施方案和学生的形成性评价档案等。各校应积极推进通过现代教育技术,尤其是计算机和网络技术落实、引导及监控学习过程,并努力落实相关硬件和App建设的资金和建设计划。

六、教师发展

教师素质与能力是高职英语课程教学成功与否的重要因素,教学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的保证。各校对于教师发展要充分重视,给予政策上的支撑与时间上的保障。各校要制定教师发展规划,加强对英语教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面的培训,鼓励教师在教学中积极地、创造性地探索新的教学模式,学习与行业相关的英语教学内容;积极创造条件,与行业、企业合作打造“双师结构”教学团队。高职英语教师也要在提高英语综合应用能力的同时,研究高职英语教学规律,根据本校的专业设置以及专业对应的职业岗位要求到行业、企业进行实践,丰富行业常识,提高合作与沟通能力,以不断提高自身的综合素质与能力,适应高职英语教学改革与发展的需要。

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